這種有溫度的網(wǎng)課，孩子們直呼“太愛了”！|熱文

經(jīng)過一個多月的線上教學(xué)，北京的中小學(xué)生即將結(jié)束本學(xué)期的學(xué)習(xí)。網(wǎng)課對于北京的家長和學(xué)生來說并不陌生，尤其是這段時間以來，中小學(xué)校老師們基于之前線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過小組學(xué)習(xí)、布置花式網(wǎng)課作業(yè)、線上家訪等形式，令網(wǎng)課越來越有愛，不但提高了網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量，也令學(xué)生更快樂、更高效地學(xué)習(xí)。

【第一種】

(資料圖)

線上小組讓學(xué)生告別孤獨(dú)

北京市第十一中學(xué)教師 趙亮

三年疫情，無論老師、學(xué)生還是家長對線上教學(xué)早已十分熟悉，但也不能否認(rèn)，這種“空中學(xué)習(xí)”的方式，還是會在一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，甚至激化家庭親子關(guān)系矛盾。

如何才能破解困境？我們學(xué)校探索出一條新路——成立線上學(xué)習(xí)小組，學(xué)生入組學(xué)習(xí)，從小組中找到歸屬感。

之前上網(wǎng)課的時候，我們學(xué)校就進(jìn)行過相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生們越來越適應(yīng)線上學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)發(fā)展受網(wǎng)課影響不大。但是，居家時間越長越覺得孤單，學(xué)生們越來越懷念在校園的學(xué)習(xí)和生活。對于十五六歲的孩子來說，他們渴望集體生活，渴望同伴的關(guān)注與陪伴。于是，我們各班成立了線上學(xué)習(xí)小組。

就像在學(xué)校時各班有不同的小組一樣，線上小組也是由組長和組員組成。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，各線上小組由學(xué)生自發(fā)組成，自行推選出組長。小組成立后，由組長負(fù)責(zé)建立微信群，邀請組員和相關(guān)老師進(jìn)入。每個小組會利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)云端自習(xí)室，在小組長的帶領(lǐng)下開展集體學(xué)習(xí)。這個過程中，小組群發(fā)揮了相互幫助和提醒功能，而學(xué)生們也相互感受著來自同伴的引領(lǐng)和力量。有的小組長會細(xì)心地為大家提供作業(yè)清單；有的組員會精心挑選激勵性的圖片鼓勵同伴；還有的小組每天會留出十幾分鐘讓組內(nèi)成員進(jìn)行討論與交流。一個個小組群，仿佛是一間間網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，大部分同學(xué)都能全神貫注地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氛圍在不知不覺中形成，孩子們的自律能力在悄無聲息中提高。

一個多月過去，線上學(xué)習(xí)小組打破了居家生活的空間壁壘，再塑了集體生活，主要顯現(xiàn)出四個方面的效果。

第一，通有無，在學(xué)習(xí)上借力。每逢周末，線上小組要召開視頻會議，同學(xué)們一起暢談自己的居家生活，總結(jié)一周的學(xué)習(xí)方法、時間規(guī)劃、心得體會。如果遇到學(xué)習(xí)上不懂的問題，同學(xué)們可以先看回放，再進(jìn)行小組討論，這樣，碎片時間也被利用起來，不少同學(xué)都取得了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

第二，暢情志，發(fā)現(xiàn)生活的美好。閑暇之余，小組成員會在群里聊天，敞開心扉，舒緩情緒。一次，有個孩子挑起“親子矛盾”這個話題，我既擔(dān)心冷場又怕孩子們過度發(fā)言亂成“一鍋粥”。然而令我沒想到的是，孩子們面對這個話題非常坦然，大膽說出了自己和父母之間的各種糗事。其他同學(xué)也沒有任何嘲諷，還熱情地幫忙指點(diǎn)與父母溝通的方法。如此一來，聽上去似乎難以調(diào)和的矛盾在云端變成了“相逢一笑泯恩仇”，吐槽之后大家都釋然了。

第三，展風(fēng)采，居家生活更多彩。小組活動進(jìn)行得越多，我們越能發(fā)掘出每個孩子個性化而且豐富多彩的世界。在讀書交流中，同學(xué)們會分享自己正在閱讀或是喜歡的書，令組內(nèi)其他同學(xué)享受到書中的精彩。在才藝展示中，同學(xué)們在云端表演樂器、舞蹈、繪畫、廚藝、體育等特長，有的小組成員還嘗試通過云合作共同演繹一首樂曲，為疫情期間居家學(xué)習(xí)留下了一份珍貴的回憶。

第四，聚人氣，“小空間”變成“大舞臺”。參加小組活動后，有些不愛發(fā)言的同學(xué)開始嘗試靠近這個小集體，希望表達(dá)自己的思想和意愿。更多的同學(xué)有機(jī)會被認(rèn)同、被支持、被需要，學(xué)生之間聯(lián)系更緊密，集體意識更強(qiáng)。

【學(xué)生說】

相互幫扶給予我前行的動力

高二（8）班 王騰

疫情以來我們頻繁居家，不得不長期獨(dú)處，空間的分隔加深了孤獨(dú)感。于是，線上學(xué)習(xí)時我們結(jié)為小組，就學(xué)習(xí)、生活上的具體問題進(jìn)行交流。當(dāng)我們身心倦怠疲憊感覺對生活提不起興趣時，小組讓我們認(rèn)識到無數(shù)鮮活的人距離我們并不遙遠(yuǎn)，認(rèn)識到我們與窗外真切的、蓬勃的世界仍有著千絲萬縷的聯(lián)系，于是重拾遠(yuǎn)行的動力。在相互幫扶中，我們獲得的不僅是知識與學(xué)法，更是情誼上的相知；我們也更加深刻地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)知識的目的正在于運(yùn)用它來創(chuàng)造更多這樣溫暖的人情。

【第二種】

網(wǎng)課作業(yè)玩起“穿越梗”

北京一零一中學(xué)教師 劉成成 高建民

網(wǎng)課作業(yè)太困難、需要和學(xué)生“斗智斗勇”、作業(yè)質(zhì)量令人流淚……這兩年上網(wǎng)課，可沒少聽到老師們抱怨。不過，最近北京一零一中的網(wǎng)課作業(yè)，著實(shí)被學(xué)生們愛了一把，有學(xué)生甚至大呼“太有愛了”。老師們花式布置作業(yè)，不但有“穿越梗”“角色梗”“劇情梗”，交作業(yè)還使用“暗號”……這樣有趣的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，也給單一的網(wǎng)課生活增添了色彩。

“你在歷史課上悄悄睡著了，當(dāng)你猛然驚醒時，卻發(fā)現(xiàn)自己深處茫茫戈壁當(dāng)中。你發(fā)現(xiàn)自己穿成‘張騫’，按照歷史課上模糊的回憶，你知道自己一旦返回漢朝后，你的出使之行將‘極大促進(jìn)漢朝與西域各地方政權(quán)之間的相互了解和往來，促進(jìn)中國和其他國家和地區(qū)的貿(mào)易文化交流’。你要如何順利完成鑿空之旅呢？”結(jié)尾處伴有溫馨提示：“只有集齊43份作業(yè)才能幫助張騫加滿體力值從營地逃脫！”

這是初三歷史老師趙雨佳布置的網(wǎng)課作業(yè)。作業(yè)一發(fā)出，就在微信群里引發(fā)了同學(xué)們的熱議，“趙老師太懂了！”“她是游戲迷吧？”……沒有了以往作業(yè)一板一眼的正式感，活潑俏皮的語言風(fēng)格、有趣的作業(yè)形式，讓同學(xué)們很愿意去嘗試這種新形式的歷史作業(yè)。后來，趙老師又將“穿越梗”運(yùn)用到唐朝，帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)“叱咤大唐風(fēng)云”，在班里激蕩起一片寫作業(yè)熱潮。

除了“穿越梗”，有些老師還將“角色梗”運(yùn)用得淋漓盡致。道德與法治課上，老師們將作業(yè)設(shè)計成法律案件的形式：“小華從超市出來，門口報警器響起，保安強(qiáng)行搜身。事后經(jīng)查，小華媽媽在這家超市里給他買的旅游鞋，因?yàn)橄牌鞒龉收衔茨芟?，?dǎo)致報警器鳴叫。小華該如何討回公道？”

“小華”等小故事不僅貼近生活，還緊跟課本的知識點(diǎn)，讓同學(xué)們自動帶入角色感、運(yùn)用所學(xué)來解決問題。這樣的設(shè)計得益于思政組老師們的集體智慧，大家從學(xué)生的興趣和特點(diǎn)出發(fā)，讓作業(yè)不再冷冰冰，而是更有溫度、有趣味，更能激發(fā)他們完成的主動性。

老師們布置作業(yè)時下功夫，在提醒同學(xué)們交作業(yè)時也總不忘發(fā)一張可愛的表情包：“我來看看哪個小可愛還沒有交作業(yè)？”同學(xué)們在微信群里大呼老師“太可愛”。

居家學(xué)習(xí)把學(xué)生困在一方屏幕里，少了和老師、同學(xué)面對面的交流，情緒時常陷入低潮。既然是線上交流，話語體系也不能還是線下的風(fēng)格，老師們認(rèn)為，使用“網(wǎng)絡(luò)原住民”的語言風(fēng)格，更能拉近與學(xué)生的距離，而且更能幫助他們緩解居家孤獨(dú)、憋悶的煩惱。

在世界杯期間，老師們的作業(yè)也貼合時事和生活。思政組的李曉暢老師某天布置的作業(yè)是這樣的：網(wǎng)課不應(yīng)該只有枯燥乏味的作業(yè)，生活提醒我們放慢節(jié)奏，讓我們?nèi)フ湎М?dāng)下的快樂和美好。請從以下作業(yè)中，任選一項(xiàng)：“1.上傳一張你的帥氣/美麗自拍；2.拍攝一段世界杯手勢舞《Waka Waka》；3.冬天來啦，分享幾張有關(guān)于你的生活的照片吧！”

在居家學(xué)習(xí)、病毒侵?jǐn)_的特殊時期，老師們更愿用具有溫度和幽默的語言，比如“天青色等煙雨而我在等你們的作業(yè)”“不交作業(yè)的同學(xué)，我要拎著40米長的大……棒棒糖來找你了”……通過段子手的風(fēng)格，同學(xué)們體會到，無論何時、何事，都要保持對生活的熱愛，永葆學(xué)習(xí)的熱情。

【學(xué)生說】

原本無趣的網(wǎng)課有了色彩

初二（6）班 鐘慕倪

我們政治老師留的作業(yè)是“三選一”，頭兩條是“成為世界杯冠軍”和“復(fù)活一只霸王龍，并拍攝它追著吃你的視頻”?？吹竭@里，我捧腹大笑。“狡猾”的老師果然在第三條中寫著：“全品P80、81、82，并提交課堂筆記。”第二天，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不只完成了基礎(chǔ)作業(yè)，還用特效等方式完成了第一、二項(xiàng)作業(yè)。大家都很喜歡這種留作業(yè)的方式，原本孤獨(dú)、無趣的網(wǎng)課生活一下子有了色彩。

【第三種】

線上家訪了解學(xué)生居家真實(shí)狀態(tài)

北京景山學(xué)校通州分校教師 邢心茹

由于疫情蔓延，線上教學(xué)暫時成為主要教育形式，既帶來了巨大挑戰(zhàn)，又帶來了寶貴機(jī)遇。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭，引發(fā)了學(xué)習(xí)焦慮、家庭矛盾、情緒壓抑等一系列問題，但是也促使家校協(xié)同不斷加強(qiáng)。因此，抓住線上機(jī)遇的法寶就是凝聚家校教育合力，共同幫助學(xué)生快樂成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

居家學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活上的種種問題，更導(dǎo)致了家長的焦慮急躁。因此，老師要與學(xué)生、家長加強(qiáng)交流，保持溝通。線上家訪必不可少。家訪方式多種多樣，比如騰訊會議等可視化軟件能夠拉近老師、學(xué)生和家長的距離；微信、電話便于隨時隨地進(jìn)行溝通。

哪些學(xué)生需要家訪呢？及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化至關(guān)重要。早上簽到時，我會觀察學(xué)生的表情是否眉開眼笑；上課過程中，我會關(guān)注學(xué)生的眼神是否閃亮專注；下課總結(jié)時，我會觀察學(xué)生的語氣是否自信激昂。如果多次出現(xiàn)黯淡與低沉，我就要單獨(dú)與學(xué)生談心；如有必要，我會與家長進(jìn)行溝通，以便盡快找出癥結(jié)所在，針對性解決問題。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，首先需要的是傾訴。這種傾訴可能是歇斯底里的，是撇清責(zé)任的，是片面的，但卻是學(xué)生情緒的真實(shí)展現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)泄情緒的重要途徑。因此，我會耐心傾聽，通過發(fā)問來引導(dǎo)學(xué)生一吐為快，盡可能感同身受。比如，有個學(xué)生向我訴說家長的語言傷害了他的心靈，我便嘗試著從孩子的視角感受被最親愛的爸爸媽媽否定的委屈，找到疏導(dǎo)學(xué)生情緒的突破口。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生痛快傾訴之后，往往能夠自己平靜地處理情緒、想通道理、解決問題。

當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生焦慮、慌亂、緊張等不良情緒時，我會鼓勵學(xué)生化壓力為動力，認(rèn)識到居家學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，利用靈活時間完成個性化成長，取得突破性進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生因脫離學(xué)校管理而懈怠、懶散、放縱，導(dǎo)致愈發(fā)失落、自卑、苦悶時，我會幫助學(xué)生制定合理可行的計劃，監(jiān)督學(xué)生落實(shí)行動，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。事實(shí)上，學(xué)生普遍反饋這次居家學(xué)習(xí)的效果比以前更好、更快樂。

此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生互相分享居家生活，寵物、美食、趣事都能拉近同學(xué)們的距離，甚至在互相鼓勵下，生病都不那么痛苦了。

通過家訪，我了解到學(xué)生的家庭氛圍、親子關(guān)系、居家習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等情況，了解到學(xué)生居家的真實(shí)狀態(tài)。值得欣慰的是，大多數(shù)學(xué)生能夠快速適應(yīng)居家學(xué)習(xí)，保持充沛的激情與活力。當(dāng)然，也有家長反映孩子作息不規(guī)律、學(xué)習(xí)不專注、情緒不穩(wěn)定。個別家長也因無法兼顧工作和孩子，或不知如何指導(dǎo)孩子而感到焦慮。對此，我進(jìn)一步為學(xué)生提出針對性的學(xué)習(xí)和生活建議，提供學(xué)生所需的陪伴、輔導(dǎo)和監(jiān)督；為家長提供更多教育理念和方法，優(yōu)化親子溝通，化解親子矛盾。同時，及時反饋學(xué)生積極進(jìn)步的表現(xiàn)也能讓家長對學(xué)生的成長充滿信心。

總之，關(guān)注學(xué)生居家心理健康至關(guān)重要。當(dāng)心靈得到撫慰、情緒得到呵護(hù)，學(xué)生就會以一種積極樂觀的心態(tài)去看待學(xué)習(xí)、看待家庭、看待世界。一切都將是美好的，許多問題自然會迎刃而解。作為老師，當(dāng)我看到一個個鮮活的花朵展現(xiàn)出無窮的生命力，心中感到無比喜悅與欣慰。

【學(xué)生說】

情緒疏導(dǎo)讓我覺得暖暖的

初一（4）班 魏博雯

變異迅速的病毒讓我心中充滿了焦躁和恐懼。老師為我們疏導(dǎo)情緒，指導(dǎo)防疫，關(guān)心我們的身體健康，同學(xué)們也互相鼓勵。當(dāng)病毒真正到來時，我也沒那么懼怕了，我跟老師的關(guān)系也更為親密。一次，我沒完成好作業(yè)，老師沒有責(zé)怪我，而是耐心地給我輔導(dǎo)，我心里暖暖的。后來，我敢主動向老師請教了，學(xué)習(xí)變得豁然開朗起來，也有了考好成績的決心。這段特殊的時光中，雖然沒有和老師、同學(xué)線下見面，但我卻更努力、更快樂！疫情終會過去，讓我們一起靜候硝煙散去、春暖花開。

【專家說】

好的網(wǎng)課是一門綜合學(xué)問

中國教育科學(xué)研究院研究員 儲朝暉

經(jīng)過一個多月的線上教學(xué)，北京各中小學(xué)進(jìn)入期末階段。三年來，大多數(shù)中小學(xué)老師已經(jīng)基本掌握線上教學(xué)技術(shù)與方法，但不同師生對線上教學(xué)的感受差別巨大，收效也各不相同。有人積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，有人進(jìn)行過教學(xué)形式創(chuàng)新，通過小組學(xué)習(xí)、布置花式網(wǎng)課作業(yè)、線上家訪等形式，令網(wǎng)課越來越受到學(xué)生所愛，不但提高了網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量，也令學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生喜愛上了網(wǎng)課。與此同時，還是有人感到網(wǎng)課疏遠(yuǎn)、低效、刻板、平淡、煩膩，自己與之格格不入，仍有一些學(xué)生不樂意上網(wǎng)課。

怎樣的網(wǎng)課才更有效？這是運(yùn)用網(wǎng)課教學(xué)不得不面對且積極回應(yīng)的問題，也是需要深入調(diào)查、破解、總結(jié)的問題。事實(shí)上，不能對網(wǎng)課的效果籠統(tǒng)做評定、下判定，只有在特定情境、對象、條件、內(nèi)容、方式基礎(chǔ)上才能給出接近真實(shí)的判定，好的網(wǎng)課是一門綜合學(xué)問。

首先，要對網(wǎng)課的特征有更深刻、全面的了解。網(wǎng)課改變了師生之間的物理和心理距離，在內(nèi)容傳播上必須通過更多的媒介和轉(zhuǎn)換，經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)傳播后師生之間的互動信息受到衰減，局部信息又可能被放大。網(wǎng)課在信息傳播數(shù)量和范圍上有其優(yōu)勢，在情感、技能、實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)上有其劣勢。只有當(dāng)教師對網(wǎng)課的優(yōu)勢與劣勢有越來越精準(zhǔn)、細(xì)微的認(rèn)識的時候，才能用其優(yōu)勢，避其劣勢，提高教學(xué)有效性。

其次，需要對教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行合理設(shè)計，尤其不能將在場教學(xué)的教案直接搬到網(wǎng)課上。網(wǎng)課比在場教學(xué)時長要短，內(nèi)容更加精要，表達(dá)方式更加靈活多樣。網(wǎng)課教學(xué)需要選取適合在線教學(xué)的內(nèi)容，在課標(biāo)范圍里不適合在線教學(xué)的內(nèi)容宜待到校上課再做系統(tǒng)安排。未能針對網(wǎng)課情境不加區(qū)分地將內(nèi)容雜糅必定降低效果，根據(jù)實(shí)際精選、編排教學(xué)內(nèi)容是提高有效性的必要措施。

第三，在形式上，要更加充分運(yùn)用互動。線下教學(xué)師生之間有更多的互動方式、渠道和機(jī)會，線上教學(xué)互動機(jī)會整體上大大減少，不少學(xué)生更加陷入被動聽課狀態(tài)，易于疲勞和游離。為此，改變線上單向灌輸狀態(tài)，讓學(xué)生處于更加積極主動的狀態(tài)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是提升教學(xué)效果的主要措施。具體的方式是控制一個課時中教師講的時長比例，安排出足夠比例的時間讓學(xué)生陳述、提問、互動；在前一課就明確提示學(xué)生下一課需要關(guān)注的問題，讓學(xué)生做更多課前預(yù)習(xí)，向老師提出自己的問題，上課前簡要了解預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生提出的問題基礎(chǔ)上講解。總體上，需要教師有更高的課堂感知與把控能力。

最后，提升綜合運(yùn)用網(wǎng)課在內(nèi)的多種手法的能力。即便居家上課期間，也不能將網(wǎng)課當(dāng)作唯一的手段。學(xué)校和家庭、教師和家長、教師和學(xué)生、同學(xué)之間都需要建立并保持電話、微信以及其他多種方式的溝通，及時獲取信息。除了網(wǎng)課，教材、練習(xí)資料、相關(guān)平臺信息、程序、溝通都是可利用的媒介與手段，在網(wǎng)課中都需要依據(jù)實(shí)際與可能性充分發(fā)揮它們的作用。

更為重要的是，需要在一個更長的時間周期內(nèi)，在更廣闊的空間范圍內(nèi)，在更多面、深刻、實(shí)質(zhì)的人生成長過程中，綜合使用網(wǎng)課，讓它發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔茫攀菍W(xué)生成長更有效的教學(xué)。據(jù)此，時間是網(wǎng)課有效程度的最好檢驗(yàn)。

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