當(dāng)校園成為美術(shù)館，朝陽(yáng)凱文如何走出一條更長(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)學(xué)習(xí)之道？

行走在朝陽(yáng)凱文的校園里,你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園里的每一處,都布滿了學(xué)生的藝術(shù)作品:

從中國(guó)古代的青銅鼎到20世紀(jì)50年代美國(guó)盛行的波普藝術(shù),從京劇生旦凈末丑到服裝設(shè)計(jì)的剪裁材質(zhì),這些大大小小的作品整齊有序的排列著,構(gòu)成了一所真正的“校園美術(shù)館”。

然而這所“校園美術(shù)館”并不是掛幾幅書畫,擺幾件作品而已。更重要的,是它的文化形象,是它的社會(huì)角色,是它的教育功能。它像是一本活的大百科全書,對(duì)所有的社區(qū)成員講述著每一個(gè)相關(guān)的故事和過(guò)往。

在這里,藝術(shù)不再是教育的附屬品,而更像是創(chuàng)造力的結(jié)晶。在朝陽(yáng)凱文,學(xué)校注重培養(yǎng)孩子每個(gè)階段的藝術(shù)能力:

孩童時(shí)期:培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)感知力,保護(hù)他們的想象力;

中學(xué)時(shí)期:鍛造孩子們可遷移的學(xué)習(xí)能力,用審美和技法助力未來(lái)表達(dá)

藝術(shù)高中:深造雕琢孩子們的專業(yè)技能,助力他們的多元成長(zhǎng)

在這個(gè)過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì)以創(chuàng)造者的視野去揣摩、推敲、欣賞,也在身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物中看到更多可能。這,便是朝陽(yáng)凱文的藝術(shù)教育。

小學(xué):保護(hù)孩子的想象力

你印象中的美術(shù)課堂是什么樣子的?

老師示范,學(xué)生模仿,或者一群年幼的孩子在認(rèn)真比對(duì)石膏像練習(xí)素描,學(xué)習(xí)比例、光影、結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的知識(shí),藝術(shù)被簡(jiǎn)約成了繪畫技藝,畫得像是對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)成果的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?

然而朝陽(yáng)凱文的藝術(shù)課上,卻是另一番景象。

“教師在課堂上更像是一個(gè)引導(dǎo)者”,小學(xué)部藝術(shù)教師Katheline老師分享道,“在凱文小學(xué)部的藝術(shù)課上,我們不會(huì)給孩子們固定的范本去臨摹。因?yàn)樗囆g(shù)是一個(gè)能表達(dá)態(tài)度的方式,技法只是一方面,更重要的是孩子要學(xué)會(huì)怎么把自己的情感態(tài)度放在自己的作品里。所以你會(huì)很驚奇的發(fā)現(xiàn),當(dāng)你要求孩子們完成一個(gè)主題的作品時(shí),孩子們最后呈現(xiàn)的作品是完全沒(méi)有雷同的”。

在朝陽(yáng)凱文小學(xué)部,藝術(shù)課程遵循中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),參考劍橋課程,重在培養(yǎng)孩子們的感知力和對(duì)藝術(shù)的想象力。孩子們按照年級(jí)不同,每周有2-4節(jié)美術(shù)課。在課程安排上通常兩節(jié)課連在一起,這樣前30-40分鐘之間,老師會(huì)結(jié)合一些文化背景、藝術(shù)家、藝術(shù)風(fēng)格的介紹,讓孩子們分組進(jìn)行討論。這其實(shí)是給孩子一個(gè)思考的過(guò)程。在這些理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上,老師會(huì)用大概50分鐘左右的時(shí)間留給孩子們動(dòng)手操作。在這個(gè)過(guò)程中孩子和老師有很多的互動(dòng)。

“現(xiàn)在我?guī)ьI(lǐng)的五年級(jí)正在學(xué)習(xí)色彩的概念”,Katheline老師分享道,“其實(shí)在低年齡段的時(shí)候,孩子們接觸過(guò)三原色三間色,還有冷暖色,但是在五年級(jí)我們學(xué)的會(huì)更深入一些。我們把光線和陰影,以及光影之間的這種感覺(jué),讓孩子們學(xué)習(xí)通過(guò)不同的互補(bǔ)色來(lái)表現(xiàn)。那么在實(shí)踐這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,我們以動(dòng)物為主題要求孩子們進(jìn)行丙烯畫創(chuàng)作,并讓孩子們用激光打印膠片代替紙張來(lái)完成創(chuàng)作,這樣的好處是孩子可以從正反兩面去看,他們會(huì)去運(yùn)用冷暖色之間的搭配,把動(dòng)物面部的光影表現(xiàn)出來(lái)。所以這個(gè)作品完成后,孩子們也都非常的驚喜。

在這個(gè)過(guò)程中,Katheline老師在網(wǎng)絡(luò)上精心挑選了100余張能夠充分展示光影變化的動(dòng)物照片,并打印出來(lái)給孩子們做參考。與此同時(shí),Katheline老師設(shè)置了一場(chǎng)小型的拍賣會(huì)活動(dòng),孩子們需要通過(guò)競(jìng)拍來(lái)獲取自己想畫的動(dòng)物。

通過(guò)一堂課,孩子們學(xué)習(xí)了多種動(dòng)物的名稱,通過(guò)拍賣會(huì)鍛煉了自己的社交能力,通過(guò)觀察圖片并完成創(chuàng)作培養(yǎng)了自己的專注精神和創(chuàng)造力。這些能力在潛移默化中養(yǎng)成,而不僅是完成一幅畫而已。

“我們采取了很多不同的方式,比如說(shuō)版畫印刷、拓印、丙烯畫,還有水彩國(guó)畫、水墨等很多不同的方式讓孩子去嘗試。對(duì)于小學(xué)階段的孩子,他們需要了解更多的元素例如泥塑、服裝設(shè)計(jì)等,才能在中學(xué)階段,形成自己的風(fēng)格”,Katheline老師分享道。

中學(xué):鍛造可遷移的學(xué)習(xí)能力

“中學(xué)的孩子已經(jīng)有了自己的一些風(fēng)格,雖然以后他們未必真的去從事藝術(shù)行業(yè)的工作,但是在年少時(shí)期形成的藝術(shù)審美和對(duì)于技法的研究,對(duì)他在任何領(lǐng)域工作都是有幫助的”,中學(xué)部藝術(shù)教師Jasmine說(shuō)道。

在中學(xué)部,孩子們進(jìn)入9年級(jí)后,會(huì)按將來(lái)申請(qǐng)大學(xué)的方向不同,分為學(xué)術(shù)方向和藝術(shù)方向。雖然分了方向,但學(xué)術(shù)的孩子們?nèi)匀豢梢栽贗GCSE(9-10年級(jí)劍橋國(guó)際資格證書課程)和IBDP(11-12年級(jí)國(guó)際文憑課程)階段選擇藝術(shù)課進(jìn)行選修。

以IBDP藝術(shù)為例,如果選擇IBDP藝術(shù)為選修課,同學(xué)們?cè)诘谝荒瓿跫?jí)階段每周有4節(jié)課,第二年高級(jí)階段每周有6節(jié)課。同學(xué)們需要在這兩年的時(shí)間里,在深度和廣度上雙管齊下,完成對(duì)藝術(shù)家分析、創(chuàng)作過(guò)程分享和作品展示三個(gè)部分,這對(duì)于同學(xué)們的想法、方法和技能均有較高的要求。

IB學(xué)生Janet關(guān)于色彩和技法的學(xué)習(xí)筆記

“在對(duì)藝術(shù)家藝術(shù)史分析的階段,我會(huì)帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)流派和藝術(shù)家,并幫助他們?cè)谘芯康倪^(guò)程中探索自己的風(fēng)格。比如有位同學(xué)很喜歡攝影,那我會(huì)引導(dǎo)他挑選一個(gè)主題,然后讓他搜集不同年代和不同背景的攝影師作品,這樣就能夠?qū)Ρ瘸鰜?lái)不同文化背景、不同溝通、不同光影下的作品差異了。在這兩年的過(guò)程中,我也要帶著孩子們記錄技法練習(xí),進(jìn)行技法探索,再以Process portfolio(學(xué)習(xí)筆記)的形式記錄下來(lái)。最后,孩子們需要根據(jù)兩年學(xué)習(xí)成果,組成個(gè)人的展覽進(jìn)行作品展示。在我們的課堂上,我們會(huì)通過(guò)后天大量的學(xué)習(xí)訓(xùn)練教同學(xué)們練習(xí)技能,但更重要的是,我們通過(guò)對(duì)于藝術(shù)的探究教育,培養(yǎng)孩子們可遷移的學(xué)習(xí)能力,也能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)及理解其他學(xué)科”,Jasmine老師分享道。

藝術(shù)高中:多路徑成就孩子未來(lái)

不同于學(xué)術(shù)的學(xué)生將藝術(shù)作為選修學(xué)習(xí),朝陽(yáng)凱文設(shè)置了面向9-12年級(jí)學(xué)生的全日制藝術(shù)教育,為學(xué)生提供全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)。

在專業(yè)課程方面,進(jìn)入藝術(shù)高中的學(xué)生要在10年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)造型,色彩理論等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),進(jìn)而進(jìn)階到人體寫生,風(fēng)景寫生,同時(shí)學(xué)校也為同學(xué)們提供平面設(shè)計(jì)等課程,讓同學(xué)們?cè)谝曈X(jué)傳達(dá)領(lǐng)域開始2D的了解,為日后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了11年級(jí),同學(xué)們會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)更專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程。在全面體驗(yàn)并相對(duì)深入的學(xué)習(xí)了解各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域之后,學(xué)生們要做出自己的選擇,確定自己大學(xué)的申請(qǐng)的方向。升入12年級(jí)后,同學(xué)們將圍繞自己的專業(yè)方向走進(jìn)各個(gè)工作室,準(zhǔn)備自己最終沖刺大學(xué)申請(qǐng)的藝術(shù)作品集。

畢業(yè)于“海淀六小強(qiáng)”的Catherine目前就讀于朝陽(yáng)凱文藝術(shù)班12年級(jí)。曾經(jīng)的她由于學(xué)習(xí)壓力在初三選擇休學(xué)后,勇敢的換到國(guó)際教育賽道,選擇進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)。在這里,她真正找到了自己的興趣所在。

“初二的時(shí)候,有一次考試特別差,從那以后我感覺(jué)自己學(xué)不動(dòng)了,加上那時(shí)候產(chǎn)生的容貌焦慮與學(xué)習(xí)的壓力糾纏在一起,成績(jī)出現(xiàn)了斷崖式下跌,老師還直接建議我轉(zhuǎn)學(xué)。后來(lái)來(lái)到凱文藝術(shù)高中學(xué)習(xí)藝術(shù),不僅實(shí)現(xiàn)了小時(shí)候?qū)τ诜b設(shè)計(jì)的興趣,還在學(xué)校組織的外出寫生、爬山等活動(dòng)中,和老師同學(xué)們快速“破冰”,都學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子們?cè)谝黄鹨埠苡泄餐掝},并且可以相互學(xué)習(xí),這些都是朝陽(yáng)凱文的藝術(shù)教育帶給我的改變”, Catherine同學(xué)分享道。

▲Catherine和她的畢業(yè)作品《打工人》

當(dāng)模特不動(dòng)的時(shí)候衣服是正常的,當(dāng)模特走起來(lái)的時(shí)候,衣服會(huì)顯示出鏤空,這樣為了表現(xiàn)打工人被拉伸,被擠壓以及時(shí)而窘迫的生存狀態(tài)。

在2019-2020學(xué)年,朝陽(yáng)凱文藝術(shù)高中的孩子們作為第一屆畢業(yè)生從學(xué)校榮譽(yù)畢業(yè)。他們14名學(xué)生取得了120余封錄取,累計(jì)獎(jiǎng)學(xué)金80萬(wàn)元人民幣,其中包括羅德島、帕森斯、倫敦藝術(shù)大學(xué)等知名院校。在2020-2021學(xué)年,藝術(shù)高中的16名畢業(yè)生收獲了124封大學(xué)錄取,累計(jì)獎(jiǎng)學(xué)金435萬(wàn)元人民幣,100%獲得世界排名前50的藝術(shù)類院校錄取,近半數(shù)學(xué)生獲得了藝術(shù)殿堂級(jí)名校中央圣馬丁藝術(shù)學(xué)院本科錄取。

這些孩子們,通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)路徑的專業(yè)學(xué)習(xí),也實(shí)現(xiàn)了和學(xué)術(shù)孩子們一樣的名校之夢(mèng)。

2021屆藝術(shù)高中畢業(yè)展

在朝陽(yáng)凱文,我們讓孩子們始終將自己置身于”美“之中,讓他們走出教室就能感受到過(guò)去的歷史,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中定義美、欣賞美、創(chuàng)造美,讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中與藝術(shù)和自然和諧共生。

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