浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)以研訓(xùn)推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展2環(huán)球微頭條

近年來(lái)，浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)以“雙減”政策為引領(lǐng)，錨定“普惠、優(yōu)質(zhì)、活力”目標(biāo)，推進(jìn)“全方位、分層級(jí)、多角度”教研，以多學(xué)科、綜合化、多維連接的“閣式立體研訓(xùn)”，打造富有區(qū)域特色的教研品牌，持續(xù)推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

多方位指導(dǎo)，提升教學(xué)研究同心圓

一是“駐校蹲點(diǎn)”，打造“全景式”調(diào)研新模式。通過(guò)“一周全學(xué)科蹲點(diǎn)調(diào)研”和“單日分組常規(guī)調(diào)研”相結(jié)合的方式，深度調(diào)研全區(qū)所有學(xué)?！半p減”教育教學(xué)狀況。一學(xué)年來(lái)，對(duì)全區(qū)53所小學(xué)，13所中學(xué)，2所中職，58所幼兒園，總計(jì)調(diào)研近200次，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)調(diào)研全覆蓋。以課堂教學(xué)“扶貧”為突破口，竭力幫助薄弱學(xué)校提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升內(nèi)涵品質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，助力區(qū)域均衡，實(shí)現(xiàn)真正的“普惠”。

【資料圖】

二是“定點(diǎn)送教”，構(gòu)建“互助式”發(fā)展優(yōu)平臺(tái)。打破校際界限，組建“雙減”改革備課組，并對(duì)民辦學(xué)校及薄弱學(xué)校開(kāi)展定點(diǎn)送教活動(dòng)。如心理健康教研員將全區(qū)專兼職心理教師融合組成3個(gè)小學(xué)備課組和2個(gè)初中備課組，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教研員分學(xué)段指定備課主題，以集體教研、優(yōu)課送教形式帶動(dòng)教師共同成長(zhǎng)。同時(shí)，組建咨詢組，開(kāi)展同伴互助督導(dǎo)，以送教活動(dòng)為平臺(tái)和抓手，提高教學(xué)水平。

三是“科研支撐”，護(hù)航“高品質(zhì)”課題研究體。建立椒江區(qū)課題在線管理系統(tǒng)，推進(jìn)信息化進(jìn)程，優(yōu)化椒江區(qū)課題在線管理平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類課題的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和過(guò)程化管理。加強(qiáng)區(qū)域課題研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，定期組織省市優(yōu)秀教科研成果推廣會(huì)，形成“聚集問(wèn)題-課題研究-成果推廣”的工作思路，通過(guò)典型經(jīng)驗(yàn)介紹、教科研融合研討、專家論壇等形式開(kāi)展教科研成果推廣活動(dòng)。

多層級(jí)推進(jìn)，構(gòu)筑教學(xué)改革共同體

一是五大組團(tuán)，構(gòu)建教學(xué)改革協(xié)同體系。建立教育改革組團(tuán)，其中“3·15課堂教學(xué)改革組團(tuán)”由臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)牽頭，引領(lǐng)4所農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)組團(tuán)學(xué)校共生共長(zhǎng)共發(fā)展；“精準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)改革組團(tuán)”由實(shí)驗(yàn)二小牽頭，引領(lǐng)區(qū)內(nèi)8所小學(xué)解決小語(yǔ)課堂三大問(wèn)題；“趣味數(shù)學(xué)教學(xué)改革組團(tuán)”由中山小學(xué)牽頭，引領(lǐng)13所學(xué)校，校際聯(lián)手，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)；“書(shū)法教學(xué)改革組團(tuán)”由云健小學(xué)牽頭，采用多元素交融方式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)操；“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)組團(tuán)”由4所盟主學(xué)校分別帶領(lǐng)10所成員學(xué)校組成“411聯(lián)盟”，共同研究STEM教育和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

二是五育并舉，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)立體推進(jìn)。以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”強(qiáng)基，以“師生共讀經(jīng)典”鑄魂，以“墾荒少年成長(zhǎng)式課后服務(wù)”立心，實(shí)現(xiàn)五育并舉，促成幸福成長(zhǎng)。首次啟動(dòng)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例（論文）專項(xiàng)評(píng)比，181篇學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的案例（論文）獲獎(jiǎng)。今年3月至 5月舉行椒江區(qū)首屆 STEM 教育和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)學(xué)生成果評(píng)審，共評(píng)出 77 項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果。承辦臺(tái)州市STEM教育與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)會(huì)，各縣市區(qū)教研室分管領(lǐng)導(dǎo)及教研員、各級(jí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基地學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人等200余人參加會(huì)議。

三是盤活資源，組建混搭教研共同體。持續(xù)推進(jìn)各學(xué)段課程改革，中職以“三教”改革為抓手，義務(wù)教育進(jìn)行“雙減”教育教學(xué)改革。組建“混搭”教研共同體，從而盤活各級(jí)教學(xué)資源，深度參與教研建設(shè)與迭代。其中幼教教研深入推廣省教研課題成果，以課程群的方式帶動(dòng)課改基地園成長(zhǎng)，堅(jiān)持公民辦幼兒園兩手抓，點(diǎn)面結(jié)合加強(qiáng)對(duì)新辦園和薄弱民辦園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，精品課程建設(shè)成果豐碩。

多角度創(chuàng)新，細(xì)耕教師育人專業(yè)田

一是“雙微行動(dòng)”，探索教師發(fā)展新方法。首創(chuàng)“微命題”“微說(shuō)課”活動(dòng)，率先在中小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科進(jìn)行作業(yè)與命題改革，嘗試推進(jìn)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)方式的新樣態(tài)。目前，全區(qū)共有 44所學(xué)校（含校區(qū)）參與“微說(shuō)題”，已在學(xué)科公眾號(hào)等連續(xù)推出200余期300多個(gè)視頻；已有32 所學(xué)校（含校區(qū)）教師參與“微命題”，基本覆蓋全區(qū)中小學(xué)。

二是“經(jīng)典閱讀”，打造教師提升新路徑。區(qū)域范圍內(nèi)開(kāi)展“一校一會(huì)一刊”的建設(shè)工作，至今年6月，全區(qū)各校園全部建設(shè)完成書(shū)香校園建設(shè)的基本文化框架，涌現(xiàn)出學(xué)校讀書(shū)會(huì)組織、“啃讀經(jīng)典”教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)坊、“我和我的雜志”故事、“品味書(shū)香，讀領(lǐng)風(fēng)尚”教師讀書(shū)征文演講等一系列的閱讀品牌活動(dòng)。通過(guò)打造教育家書(shū)院、讀書(shū)會(huì)、啃讀坊等立體化優(yōu)質(zhì)閱讀空間，研究制定統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，扎牢教師專業(yè)發(fā)展的理論地基，探索并走出一條符合新時(shí)代教師發(fā)展和體現(xiàn)椒江區(qū)域特色的教師成長(zhǎng)路徑。

三是“素養(yǎng)考核”，構(gòu)建教師成長(zhǎng)新機(jī)制。持續(xù)推動(dòng)“雙減”下教師素養(yǎng)提升工作。首創(chuàng)任課教師專業(yè)學(xué)科知識(shí)考試機(jī)制，“師生同考一張?jiān)嚲怼?，任課教師專業(yè)知識(shí)考試的成績(jī)按學(xué)科分類進(jìn)行統(tǒng)一分析評(píng)估，并將結(jié)果運(yùn)用到教師年度考核及評(píng)優(yōu)評(píng)先等，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高辦學(xué)質(zhì)量。目前已連續(xù)兩年組織初中學(xué)校文化課教師專業(yè)學(xué)科知識(shí)考核，全體體、音、美學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)考核，并組織全體初中學(xué)科教師課堂教學(xué)能力抽測(cè)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 浙江省臺(tái)州市 持續(xù)推進(jìn) 管理系統(tǒng)