教育部發(fā)布：勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程

從今年9月起，中小學(xué)生要學(xué)煮飯。近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動(dòng)”等學(xué)段目標(biāo)，于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。

確切地說(shuō)，今秋開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視。推進(jìn)勞動(dòng)教育，必須保障學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課，以及轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合開(kāi)展勞動(dòng)教育的積極性。

不開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的課程，這在我國(guó)中小學(xué)教育中，并不鮮見(jiàn)。“納入中高考的學(xué)科教育應(yīng)試化，沒(méi)有納入中高考的學(xué)科教育邊緣化”，導(dǎo)致美育、體育，都存在一定程度被邊緣化、弱化的問(wèn)題。在把勞動(dòng)教育納入教育方針，將勞動(dòng)教育作為一門(mén)獨(dú)立課程后，如果不能扭轉(zhuǎn)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)試傾向，就極有可能出現(xiàn)勞動(dòng)教育被邊緣、弱化的問(wèn)題。這要求嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，督促地方政府配齊勞動(dòng)教育師資，保障開(kāi)展勞動(dòng)教育的資源，監(jiān)督學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好勞動(dòng)課。

勞動(dòng)教育與其他教育相比，是更需要家庭參與的教育。但我國(guó)的家庭教育普遍存在重知識(shí)教育，漠視對(duì)孩子的生活教育、生命教育、生存教育的傾向。不少家長(zhǎng)包辦代替孩子除學(xué)習(xí)之外的一切，不讓孩子做任何家務(wù)，不讓孩子從事體力勞動(dòng)。如果這種育兒觀念不變，將阻礙開(kāi)展勞動(dòng)教育。煮飯這本來(lái)屬于學(xué)生成長(zhǎng)的必備生活技能，卻要通過(guò)義務(wù)教育課程方案強(qiáng)調(diào)，這折射出家庭教育存在的偏差。

如媒體曾報(bào)道，有學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生打掃教室，家長(zhǎng)不愿意讓孩子做“又臟又累”的勞動(dòng)，于是要么自己要么請(qǐng)阿姨幫孩子打掃，還質(zhì)疑學(xué)校“不務(wù)正業(yè)”，影響孩子學(xué)習(xí)。學(xué)校布置孩子完成“勞動(dòng)作業(yè)”，回家學(xué)煮飯炒菜，家長(zhǎng)不是讓孩子體驗(yàn)煮飯炒菜的過(guò)程，而是搞“擺拍”。多年前，有大學(xué)新生一次帶200多雙襪子到大學(xué)報(bào)到，還有大學(xué)生將換下的衣服快遞回家，都曾引起輿論廣泛關(guān)注。

家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)，幫孩子背書(shū)包，這也是我國(guó)的普遍現(xiàn)象。孩子一出校門(mén)，就把書(shū)包交給來(lái)接的爸爸媽媽或爺爺奶奶，根本沒(méi)有意識(shí)到背書(shū)包是自己的事。而在日本，人們看到，不管書(shū)包有多重，都是孩子自己背書(shū)包，這是對(duì)孩子基本的獨(dú)立性和責(zé)任心的教育。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是自己的事自己做。

家長(zhǎng)不讓孩子背書(shū)包的理由，是擔(dān)心孩子累壞了。這也是家長(zhǎng)“大包大攬”其他事務(wù)的理由，如整理書(shū)包，這該孩子自己完成，結(jié)果還是幫孩子整理。曾有小學(xué)校長(zhǎng)給接送孩子的家長(zhǎng)寫(xiě)公開(kāi)信，提醒家長(zhǎng)讓孩子做自己力所能及的事，如雨天自己打傘，自己背書(shū)包，進(jìn)校后自己換鞋，結(jié)果卻遭到家長(zhǎng)冷嘲熱諷。理由是孩子那么小，雨天打傘背書(shū)包，淋濕了誰(shuí)負(fù)責(zé)?

這種教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。一方面，親子關(guān)系變?yōu)楣膶W(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)關(guān)系，孩子并不會(huì)感恩父母的所作所為，而是認(rèn)為父母這么做的目的無(wú)非就是讓自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，考出好的分?jǐn)?shù)。另一方面，父母剝奪了孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，不但限制了學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，增加生活的樂(lè)趣，而且由于不重視孩子生活技能培養(yǎng)，導(dǎo)致有的孩子缺乏自主生活能力，這些孩子在長(zhǎng)大需要獨(dú)立生活時(shí)，會(huì)把自己沒(méi)有獨(dú)立生活能力的責(zé)任推給父母。網(wǎng)上甚至曾出現(xiàn)“父母皆禍害”這樣的話(huà)題小組。

開(kāi)展勞動(dòng)教育，最為重要的是通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀。尊重勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者，擁有自主生活的技能，這是每個(gè)孩子都必須擁有的核心素養(yǎng)。因此，學(xué)校和家庭都要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要性，要以正確的育人理念與方式來(lái)推進(jìn)勞動(dòng)教育。要避免開(kāi)展勞動(dòng)教育中的矛盾行為，如把勞動(dòng)教育當(dāng)作“交差”，孩子完成炒菜的“作業(yè)”后，平時(shí)什么家務(wù)也不做;學(xué)校組織孩子學(xué)農(nóng)，家長(zhǎng)來(lái)接學(xué)農(nóng)的孩子，孩子馬上把書(shū)包、工具全部交給家長(zhǎng)……這樣的勞動(dòng)教育就是走形式，而不是培養(yǎng)根植于學(xué)生腦海、陪伴孩子一生的勞動(dòng)價(jià)值觀、自主自立意識(shí)。(熊丙奇)

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