強(qiáng)化學(xué)科交叉融合實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)學(xué)科綜合化 吸引優(yōu)質(zhì)生源投身“三農(nóng)”

鄉(xiāng)村振興舞臺(tái)上，高校畢業(yè)生要站在“領(lǐng)舞”位置

新型職業(yè)農(nóng)民、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人、農(nóng)村經(jīng)營管理者、農(nóng)業(yè)科技推廣者……寬廣的鄉(xiāng)村振興舞臺(tái)，需要不同類型人才的共舞，高校畢業(yè)生應(yīng)該站在什么位置，發(fā)揮什么作用?

“人才定位與學(xué)校層次有關(guān)。”黃國華表示，“‘雙一流’建設(shè)高校培養(yǎng)領(lǐng)軍型人才，省屬高校、應(yīng)用型高校培養(yǎng)各領(lǐng)域骨干、應(yīng)用型人才。”

西北農(nóng)林科技大學(xué)從育人定位上，就對(duì)人才進(jìn)行了具體的劃分。“我們主要培養(yǎng)涉農(nóng)領(lǐng)域?qū)W術(shù)精英、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)領(lǐng)軍、農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者。這些人才都致力于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，與鄉(xiāng)村振興的需求是一致的。”學(xué)校教務(wù)處處長陳遇春介紹。

無論以什么標(biāo)準(zhǔn)來劃分，“領(lǐng)軍”“骨干”都是受訪者提及的高頻詞。這意味著，不同于一般層次的具體執(zhí)行者，高校畢業(yè)生應(yīng)該走在鄉(xiāng)村振興隊(duì)伍的最前列，提供先進(jìn)的技術(shù)、理念，發(fā)揮“領(lǐng)舞”作用。這也對(duì)農(nóng)林類高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。

“‘三農(nóng)’領(lǐng)域發(fā)展涌現(xiàn)出的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，要求農(nóng)林類高校優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，注重專業(yè)交叉融合，建設(shè)新型涉農(nóng)專業(yè)。”在浙江農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處處長郭建忠看來，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)體系的目的，是推動(dòng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式改革。

黃國華則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。“過去強(qiáng)調(diào)個(gè)體知識(shí)掌握，沒有考慮到學(xué)生將來要組建團(tuán)隊(duì)，形成示范引領(lǐng)。”他認(rèn)為，無論是培養(yǎng)領(lǐng)軍型人才還是應(yīng)用型人才，農(nóng)林類高校都要突出目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注畢業(yè)生能否真正走進(jìn)鄉(xiāng)村、親近農(nóng)民，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去完成鄉(xiāng)村振興的具體事業(yè)。

強(qiáng)化學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)學(xué)科綜合化

提及林業(yè)，多數(shù)人會(huì)聯(lián)想到木材、樹種、動(dòng)植物產(chǎn)品這些第一產(chǎn)業(yè)元素。事實(shí)上，如今的森林產(chǎn)業(yè)已經(jīng)大大擴(kuò)展了經(jīng)營邊界，林產(chǎn)品深加工、電子商務(wù)、森林旅游、森林康養(yǎng)等二、三產(chǎn)業(yè)內(nèi)容都被納入進(jìn)來。這正是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化所要求的三產(chǎn)融合發(fā)展思路。

“過去農(nóng)林類高校按照第一產(chǎn)業(yè)需求去設(shè)置專業(yè)，根據(jù)專業(yè)組織教學(xué)。隨著鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的提出，如今的‘三農(nóng)’形態(tài)發(fā)生了變化，我們也需要改變教育模式去適應(yīng)。”郭建忠說。

改變教育模式，首先得了解“三農(nóng)”領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)需求。然而，黃國華觀察發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)林類高校并沒有建立起與業(yè)界良好的溝通、交流機(jī)制，教師、科研人員下不去一線、腳上沾不到泥的情況普遍存在。

農(nóng)林類人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，部分專家將此歸因于傳統(tǒng)的大學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向所致。

全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院水生生物研究所所長趙進(jìn)東曾在全國兩會(huì)媒體采訪時(shí)舉過一個(gè)真實(shí)的例子：某高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)開發(fā)了一種新魚苗，帶來的社會(huì)效益高達(dá)上百億元，可這樣的研究在大學(xué)評(píng)價(jià)中卻不占優(yōu)勢(shì)，有可能不如一篇論文管用。

陳遇春持有相似的觀點(diǎn)：“農(nóng)林類高校應(yīng)該適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求，但標(biāo)準(zhǔn)化的大學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，使得高校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)脫離，不能建立起完整的供需關(guān)系，農(nóng)林類人才培養(yǎng)與實(shí)際需求便出現(xiàn)了不匹配。”

此外，陳遇春還提及農(nóng)林類高校的發(fā)展定位問題。

“農(nóng)業(yè)大學(xué)到底朝哪個(gè)方向發(fā)展?是辦成專門的農(nóng)業(yè)院校，還是走綜合性發(fā)展道路?是以應(yīng)用型專業(yè)來解決問題，還是以研究型專業(yè)來解決問題?”在他看來，要解決鄉(xiāng)村振興的問題，必須通過學(xué)科交叉融合來實(shí)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)學(xué)科要綜合化，“但農(nóng)業(yè)大學(xué)如何綜合化發(fā)展，是目前的一個(gè)大問題”。

進(jìn)行學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍系統(tǒng)化改革

為了適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需求，服務(wù)好鄉(xiāng)村振興，“新農(nóng)科”建設(shè)實(shí)施以來，農(nóng)林類高校聚焦人才培養(yǎng)，在學(xué)科專業(yè)改造升級(jí)、培養(yǎng)方式變革、師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)化改革。

——學(xué)科交叉融合，改造、新建涉農(nóng)專業(yè)

西北農(nóng)林科技大學(xué)出臺(tái)《“新農(nóng)科”專業(yè)建設(shè)意見》，促進(jìn)農(nóng)工(瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)智能裝備制造)、農(nóng)理(現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)融入農(nóng)業(yè))、農(nóng)管、農(nóng)文的交叉融合，新建了食品安全、葡萄與葡萄酒、設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)、食品營養(yǎng)與健康等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)急需的新專業(yè)。

在北京林業(yè)大學(xué)，經(jīng)濟(jì)林專業(yè)是最為傳統(tǒng)的專業(yè)之一，過去一直以經(jīng)濟(jì)林樹種培育、優(yōu)化為主要教學(xué)內(nèi)容。近年來，學(xué)校以新理念改造傳統(tǒng)專業(yè)，在經(jīng)濟(jì)林專業(yè)教學(xué)中增加了采后保鮮、深加工、電子商務(wù)等內(nèi)容，將三產(chǎn)融合理念從一線帶入課堂，讓學(xué)生掌握三產(chǎn)融合技能。

撼動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)，阻力可想而知。在改造傳統(tǒng)專業(yè)的過程中，浙江農(nóng)林大學(xué)就遇到了來自教師的反對(duì)聲。“授課內(nèi)容和方式的變化讓老師們不適應(yīng)。我們從傳統(tǒng)專業(yè)林學(xué)改起，組織了多次思想大討論，慢慢消除了老師們的抵觸情緒。”郭建忠說。

為促進(jìn)學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，浙江農(nóng)林大學(xué)還探索出學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)制度。學(xué)校設(shè)學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人，將學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)任務(wù)同時(shí)與負(fù)責(zé)人年度考核掛鉤，引導(dǎo)負(fù)責(zé)人將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為本科教育資源，解決了部分領(lǐng)域存在的學(xué)科建設(shè)水平高、專業(yè)建設(shè)水平相對(duì)落后的問題，也讓教師的注意力更多傾注在專業(yè)建設(shè)、本科教學(xué)上。目前，學(xué)校所設(shè)的全部50個(gè)本科專業(yè)均與相應(yīng)學(xué)科建立了匹配、互為支撐的關(guān)系。

——夯實(shí)學(xué)生寬厚基礎(chǔ)，注重實(shí)踐和創(chuàng)新

“通專結(jié)合、本研貫通、產(chǎn)教融合”，這是西北農(nóng)林科技大學(xué)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的12字方針。陳遇春進(jìn)一步闡釋，未來農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，需要學(xué)生有更加廣博的視野、寬厚的人文素養(yǎng)和在社會(huì)變化中不斷學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)也向這些方面傾斜，即“通專結(jié)合”;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，僅靠傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)難以滿足現(xiàn)實(shí)需求，因此學(xué)校進(jìn)行了本科研究生一體化培養(yǎng)，即“本研貫通”;建校初期學(xué)校就有“未建系組、先建場(chǎng)站，未開課程，先做科研”的傳統(tǒng)，目前在校園周邊和陜西省內(nèi)建設(shè)了4萬多畝自有的、與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站，依托場(chǎng)站進(jìn)行實(shí)地科研和教學(xué)，讓教師、學(xué)生都把目光聚焦在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線最現(xiàn)實(shí)的問題上，即“產(chǎn)教融合”。

浙江農(nóng)林大學(xué)設(shè)立了“新農(nóng)科”求真實(shí)驗(yàn)班，通過兩年通識(shí)教育、兩年專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

身處寸土寸金的北京，沒有大規(guī)模的自主用地，北京林業(yè)大學(xué)把目光擴(kuò)大到全國范圍，在多個(gè)林場(chǎng)建立實(shí)習(xí)基地。“例如，森林保護(hù)專業(yè)的學(xué)生都要去秦嶺實(shí)習(xí)兩個(gè)月，在教師的帶領(lǐng)下從頭到尾親手完成打地樣、苗木栽培、移植等實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)校給所有涉林專業(yè)安排了專門的實(shí)習(xí)補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)，本科生全員參與實(shí)習(xí)。”黃國華進(jìn)一步解釋，“我們希望畢業(yè)生去到林場(chǎng)，能帶著林場(chǎng)員工一起干;去林業(yè)管理部門，能知道林業(yè)一線怎么干。”

此外，北京林業(yè)大學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，選擇用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)化電子化手段輔助課堂教學(xué)，目前已建設(shè)80多門在線課程和能夠展示林業(yè)一線最新影像的課程資源庫。

——拓展教師視野，打造雙師隊(duì)伍

為了加深教師對(duì)林業(yè)一線的理解，北京林業(yè)大學(xué)實(shí)施“青藍(lán)計(jì)劃”，把教師帶到林場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，也為教師提供收集一線教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)則聘請(qǐng)197名具有高級(jí)職稱的涉農(nóng)行業(yè)、企業(yè)的高管和技術(shù)人員作為產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)雙師隊(duì)伍，突出跨界培養(yǎng)。

改革高校招生方式，吸引優(yōu)質(zhì)生源投身“三農(nóng)”

與同級(jí)別其他類型高校相比，農(nóng)林類高校在生源、師資、經(jīng)費(fèi)等資源競爭中處于劣勢(shì)，這已經(jīng)成為老生常談，也影響著農(nóng)林類高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的質(zhì)量。

陳遇春對(duì)此深有體會(huì)。“比如航空航天類高校，背靠行業(yè)優(yōu)勢(shì)，有較多表達(dá)自己人才培養(yǎng)成果的亮點(diǎn)，因此也吸引了更好的生源。同時(shí)，行業(yè)企業(yè)會(huì)有很多橫向科研項(xiàng)目支持學(xué)校發(fā)展。”他分析，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化正在推進(jìn)過程當(dāng)中，農(nóng)業(yè)相較于其他產(chǎn)業(yè)并不具備優(yōu)勢(shì)，這不僅影響著農(nóng)林類高校的生源質(zhì)量，也讓農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)暫時(shí)無力反哺農(nóng)林類高校。

人才主動(dòng)流入優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)依靠人才高質(zhì)量發(fā)展，這樣的良性循環(huán)目前尚未在“三農(nóng)”領(lǐng)域建立。面對(duì)現(xiàn)狀，受訪者建議從改革農(nóng)林類高校招生方式入手，吸引優(yōu)質(zhì)生源學(xué)習(xí)并投身“三農(nóng)”領(lǐng)域，從而解決服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才數(shù)量和隊(duì)伍穩(wěn)定性的問題，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)一步注入能量。

事實(shí)上，在農(nóng)林類高校的持續(xù)呼吁下，參考公費(fèi)師范生政策，“公費(fèi)農(nóng)科生”的探索已經(jīng)在浙江、山東等省份先行先試。浙江省教育廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳從2012年起推行涉農(nóng)專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策，對(duì)相關(guān)專業(yè)的生源質(zhì)量、就業(yè)穩(wěn)定性起到了一定的促進(jìn)作用。

同時(shí)，浙江還在探索農(nóng)技、林技人員的定向培養(yǎng)。幾年前，浙江摸底發(fā)現(xiàn)，全省糧食儲(chǔ)備管理領(lǐng)域急需專業(yè)技術(shù)人員，浙江農(nóng)林大學(xué)就與省糧食和物資儲(chǔ)備局建立聯(lián)系，了解具體需求，并設(shè)立了糧油儲(chǔ)檢班。省教育廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、財(cái)政廳協(xié)同推進(jìn)，為學(xué)校單設(shè)招生指標(biāo)，為畢業(yè)生定向落實(shí)事業(yè)編制，已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學(xué)生滿足了行業(yè)需求，獲得行業(yè)好評(píng)。

“目前我們已經(jīng)以定向班或定向生的形式，培養(yǎng)了1300多名學(xué)生。”郭建忠說，“行業(yè)最清楚自己需要什么人，他們提需求，我們來培養(yǎng)，就業(yè)有保障，學(xué)生、家長都很高興。”