學(xué)生們的減負(fù)“神器”來了 要破“五唯”就要先立標(biāo)準(zhǔn)

教育部召開新聞發(fā)布會，介紹近日由教育部、中央組織部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部6個部門聯(lián)合印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》(以下簡稱《評價指南》)。教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹，《評價指南》將著力構(gòu)建以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價體系，營造良好教育生態(tài)，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。

不僅評學(xué)校、教師和學(xué)生，還要評政府

呂玉剛介紹，義務(wù)教育質(zhì)量評價包括縣域、學(xué)校、學(xué)生3個層面?？h域義務(wù)教育質(zhì)量評價圍繞價值導(dǎo)向、組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)條件、教師隊(duì)伍、均衡發(fā)展5個方面重點(diǎn)評價。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價圍繞辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展5個方面重點(diǎn)評價。學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價圍繞學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實(shí)踐5個方面重點(diǎn)評價。3個層面各有12項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)及若干考查要點(diǎn)。

“這次出臺的《評價指南》亮點(diǎn)之一就在于不僅對學(xué)校、學(xué)生、教師進(jìn)行評價，還把縣級黨委政府納入了評價對象。”北京師范大學(xué)校長董奇說。

董奇介紹，目前，有的地方黨委政府對全面貫徹黨的教育方針不夠重視，對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r不進(jìn)行專門研究，不開展督促檢查;有的甚至還下達(dá)名校率，對教育的生態(tài)環(huán)境和導(dǎo)向產(chǎn)生了消極影響。這些狀況是當(dāng)前素質(zhì)教育難以有效實(shí)施的重要原因之一。

《評價指南》提出，將縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價結(jié)果與縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)履行教育職責(zé)評價、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展認(rèn)定等工作掛鉤。

要破“五唯”就要先立標(biāo)準(zhǔn)

長期以來，一些地方的學(xué)校和家長存在唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的不良傾向，比如每年中高考結(jié)束后都會出現(xiàn)炒作狀元和升學(xué)率等現(xiàn)象。“為了扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的現(xiàn)象，就要破‘五唯’，要想‘破’就要先立標(biāo)準(zhǔn)。”教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱東斌說。

《評價指南》就是給義務(wù)教育質(zhì)量立下了標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)之后要怎么評?《評價指南》在扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的不良傾向等方面有哪些具體舉措?

在縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價體系中，《評價指南》提出不給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不單純以升學(xué)率評價學(xué)校、校長和教師，不舉辦重點(diǎn)學(xué)校，不公布、不炒作中高考狀元、升學(xué)率等考查要點(diǎn)。

在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價中，《評價指南》提出嚴(yán)控考試次數(shù)、不公布考試成績和排名等硬性要求，還提出要“實(shí)行均衡編班，不分重點(diǎn)班、快慢班”等考查要點(diǎn)。

“這些都是硬性要求。”朱東斌說，在學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量評價中，首先是從德智體美勞五方面進(jìn)行全面綜合的評價。即使是學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展評價，也不局限于其學(xué)業(yè)水平，而是更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

呂玉剛介紹，《評價指南》還提出要優(yōu)化評價方式，做到四個結(jié)合：一是結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合，既要關(guān)注合格程度，又要關(guān)注進(jìn)步程度、努力程度。二是綜合評價與特色評價相結(jié)合，既要關(guān)注整體成效和全面發(fā)展，又要關(guān)注特色發(fā)展和個性發(fā)展。三是自我評價與外部評價相結(jié)合，既要開展常態(tài)化自我評價，又要構(gòu)建外部評價體系。四是線上評價與線下評價相結(jié)合，既要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺及數(shù)據(jù)庫，又要采取實(shí)地調(diào)查、觀察、訪談等線下方式，了解掌握實(shí)際情況，確保評價真實(shí)全面、科學(xué)有效。

把推進(jìn)減負(fù)工作成效納入義務(wù)教育質(zhì)量評價

如何真正給學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是這兩年教育領(lǐng)域內(nèi)的熱門話題，也是一個難點(diǎn)問題。《評價指南》把推進(jìn)減負(fù)工作的成效納入義務(wù)教育質(zhì)量評價中，比如在縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價當(dāng)中，要求縣級黨委政府要強(qiáng)化中小學(xué)校在課后服務(wù)當(dāng)中的主渠道作用，政府應(yīng)該提供相應(yīng)的保障條件，全面推進(jìn)課后服務(wù)等。

呂玉剛介紹，《評價指南》也對學(xué)校的減負(fù)工作提出了要求，學(xué)校要按照國家的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進(jìn)度，“按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的質(zhì)量要求來實(shí)施教學(xué)，要強(qiáng)化作業(yè)管理，統(tǒng)籌作業(yè)的量和時間，作業(yè)不能超綱超標(biāo)，不能有偏題、怪題，不能有重復(fù)性、機(jī)械性還有懲罰性的作業(yè)題。”呂玉剛說，在教學(xué)工作當(dāng)中，要堅(jiān)持因材施教，要精準(zhǔn)分析學(xué)情，要實(shí)行差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)幫扶、指導(dǎo)，使他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、跟上學(xué)習(xí)，達(dá)到國家規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。“通過這些工作，既要使學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，又要實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)。”(中青報·中青網(wǎng)記者 樊未晨)